Le point sur lequel je m'interroge en ce moment c'est : le problème lié à la sous-utilisation de la fonction inférieure peut-il faire l'objet d'une "thérapeutique" ? (

Je vois que tu es psychologue... Moi je ne le suis pas, mais je me suis activement intéressé aux sciences cognitives et comportementales, ça a été une de mes grandes curiosités intellectuelles de ces dernières années avec la sociologie. [J'ai noté que les profs de socio de la fac avaient tendance à se crêper le chignon avec les profs de psycho, parce qu'ils ont tendance à penser que le social determine le psychologique. Et les profs de psycho pensent que le psychologique determine et précède le social. Perso, je ne suis d'accord ni avec les uns ni avec les autres ; comment peut-on séparer le social du psychologique ? Quelle idée absurde ! Ça me paraît beaucoup trop évident qu'il y a du social dans le psychologique, et qu'il y a du psychologique dans le social. Mais j'ai l'impression que c'est un problème d'épistémologie.. Chacun veut préserver la "pureté de sa science", ne passe mélanger avec les autres... Question de paradigme.]
J'ai des réserves en ce qui concerne la thérapie comportementale, parce que... je ne suis pas sûr que l'apprentissage de nouveaux comportements, en vue de remplacer des comportements défectueux puissent réellement guérir les émotions qui sont la source même du comportement défectueux. Ça me semble un peu facile comme traitement et un peu léger.

Bref, là où je veux en venir, c'est que je me demande tout de même si la thérapie comportementale ne poirrait pas néanmoins aider à parvenir à un équilibre entre la fonction inférieure et dominante.

J'ai bien essayé pour ma part, de trouver l'équilibre en me "forçant" à focaliser mon attention sur les détails, les nouvelles expériences, les objets, et le monde autour de moi, et à moins être dans ma tête, à me délivrer de cette vision hyper-conceptuelle et conceptualisante que j'ai... Dans laquelle j'étouffe par moments, parce que c'est du concept, c'est froid, c'est pas vivant, c'est pas réel... cependant, ce me semble être un échec et une méthode pas efficace, en cela qu'il faut une attention consciente constamment concentrée, parce que c'est aller contre un fonctionnement naturel. Or, bhé... c'est pas possible. ^_^ On finit toujours par cesser de faire attention et par retomber dans le "mode de fonctionnement par défaut".
On dit que l'inférieure se développe aux alentours de 40 piges, mais moi j'ai pas du tout envie d'"attendre" 15 ans encore.

-> une prof au lycée sur laquelle je me suis copieusement acharné pendant assez longtemps. J'en aurais presque honte. ^^ La pauvre, je l'ai vraiment terrorisée. Mais là, c'était du Se, sûr.
       Petit récap de ce que j'ai été capable de lui mettre :
       1.Pour éviter que le prof donne des devoirs à la fin du cours, ne pas la laisser parler. Tout est permis (cris d'animaux, etc.).
       2. Poser des questions qui n'ont aucun rapport avec le cours.
       3. Eternuer et renifler sans arrêt.
       4. Convaincre toute la classe de chanter la Marseillaise au début du cours
       5. Apporter un sachet de nourriture à la prof en lui disant : "Tenez, votre mari est passé et il m'a dit de vous donner le goûter qu'il vous a préparé et que vous avez oublié ce matin".
       6. Filmer le cours et dire que c'est pour le journal.
       7. Avant le cours, dire aux élèves de faire tomber leurs stylos, tous en même temps.
       8. Quand la prof distribue des papiers, sortir de la salle en hurlant : « ça y est, ça y est, j'ai les documents secrets ! ».
       9. Manger son cahier.
       10. Chanter « joyeux anniversaire » à la prof.
       11. Partir au milieu du cours, et dire à la prof que Gotham City a besoin de vous, et en hurlant : « Tiens bon Robin, j'arrive ! ».
       12. Bataille de sarbacanes.
       13. Poser à la prof des questions personnelles.
       14. Bégayer.
       15. Ecrire le cours avec un surligneur jaune.
       16. Au bout d'un quart d'heure, renverser la table, et crier « fait chier, j'ai pas que ça a foutre, moi ! ». Remettre les affaires en ordre, puis faire comme si de rien n'était.
       17. En rentrant, dire qu'il fait très chaud, et se déshabiller.
       18. Lever la main, et raconter une blague (très nulle, si possible).
       19. Sortir le téléphone et commander une pizza.
       20. Quand la prof pose une question, lever la main, et dire « je sais pas », puis se rasseoir avec un air déçu.
       21. Lancer le concours : ne pas quitter le prof des yeux. Celui ou celle qui échoue doit se donner une claque.
       22. Apporter un livre et lire pendant le cours.
       23. Regarder constamment la porte et les fenêtres, d'un air angoissé. Quand le prof demande ce qu'on fait, paniquer, et dire : « il arrivent !!! ils viennent me chercher !!! AAAAAhhhh !!!!!!! ».
       24. Venir avec des gants de cuisine, et une pince à linge sur le nez.
       25. Eclater de rire, et dire à la prof que le voisin a raconté une blague.
       26. Changer de place toute les 5 minutes en prenant son temps et en faisant le plus de bruit possible.
       27. Rentrer dans une classe qui n'est pas la notre, personne ne nous remarque. Quand finalement on se rend compte qu'on est là, prendre un air étonné, et dire « ah oui ! C'est vrai... », puis partir en chantant.
       28. Organiser une partie de cache-cache sous les tables.
       29. Faire la bise à la prof en entrant et demander comment s'est passé son week-end.
       30. Des que la prof nous regarde, lui faire un clin d'œil.
       31. Quand le prof nous surprend en train de bavarder avec le voisin et dit « je peux savoir de quoi vous parlez ? », répondre « non, on parle de cul... ».
       32. Posez la même question deux fois.
       33. Sortir par la fenêtre...

Et c'est qu'un échantillon... quoi ? Comment ça, j'étais haineux ?!